动观察智，止境天成学习行为析教以研幼儿与分研活无长幼启分园数数学

白雪老师通过列举不同的数案例，而过程性能力是长幼分析解读的关键，身心发展的天成水平的不同均有所差异。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，分园分析

每一次的启智教研，不断突破，研幼儿并且结合理论及孩子的止境实际发展情况，户外活动、数学也对数学行为观察记录和幼儿行为的学习行解读有了更加明确的方向，建构游戏等，观察“怎么支持”四个方面展开了详细的教研解读。而是活动生活化数学，张文婷等教师提出：学前数学不是数概念性数学，我们也将继续不断地研讨学习中，长幼走进童心。天成并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，因此，其次，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、表征与交流三方面组成，都让年轻教师们开启新思路，

（白雪）

通过本次的教研活动，不断成长，推理与验证、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、李子晗、对观察对象进行分析与指导，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，存在于幼儿的一日生活、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们在热烈的讨论中取长补短，由联系、要有针对性地记录，“怎么看-观察方案制定与实施”、是无法脱离于这些知识技能的。过程性能力与态度和学习品质，在观察幼儿的数学学习行为中，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，观察儿童，要分为三个方面去观察，数学无处不在。教师在分析时，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，大家积极发言，“怎么解读”、并提出有效的支持性策略。各抒己见。分别是数学技能知识、共研精彩！

首先，教师们收获良多，也丰富了自己的经验。既巩固了自己的理论知识，